ШІ-менторка в ІТ-студіях, як допомагає учням вивчати інформатику

У понад 5 тисячах українських шкіл учні вивчають інформатику за допомогою ІТ-студій інтерактивного модуля платформи Дія.Освіта. Тепер у навчальні уроки інтегрували ШІ-менторку. Вона пояснює незрозуміле, допомагає розібратися із завданням і підказує наступний крок. За задумом команди проєкту, рішення при цьому має знаходити сам учень. Запуск такого інструмента порушує практичне питання як організувати допомогу штучного інтелекту, щоб дитина продовжувала думати й виконувати завдання самостійно? «Час для дій» проаналізував, як побудована робота ШІ-менторки, яку роль вона може відігравати на уроці та від чого залежить навчальна цінність її підказок.

ІТ-студії охоплюють 355 інтерактивних уроків інформатики для учнів 1-11 класів. Навчання передбачає практичне використання цифрових інструментів діти малюють за допомогою коду, створюють 3D-моделі та програмують власні ігри. У таких завданнях потрібно застосовувати знання послідовно обрати дію, виконати її та оцінити результат. Якщо один із кроків незрозумілий, учневі може знадобитися додаткове пояснення, щоб продовжити роботу. Саме на цьому етапі має допомагати менторка. Вона вбудована безпосередньо в уроки й доступна авторизованим учням. Для звернення достатньо натиснути відповідну кнопку та поставити запитання звичайними словами. Передбачені й готові підказки, які допомагають почати розмову запитати про можливості помічниці, попросити пояснити термін або допомогти розібратися в темі. Така організація дає учневі спосіб звернутися по допомогу безпосередньо під час виконання вправи. Йому не потрібно спочатку завершувати завдання чи переходити до іншого навчального сервісу. Водночас розмова має визначені межі ШІ-менторка відповідає в межах теми конкретного уроку. Це обмеження покликане зосередити взаємодію на навчальному завданні. Принцип роботи ілюструє урок «Запускаймо гру!» для учнів 7-9 класів. Школярі програмують битву героя з орком. Коли учень хоче навчитися обирати силу меча для персонажа, помічниця підказує, яку команду використати. Готового коду в цьому прикладі вона не генерує. Після пояснення дитина пробує виконати завдання, а за потреби може звернутися повторно.

Навчальна цінність такої взаємодії залежить від того, яку частину роботи залишено учневі. Підказка щодо команди дає напрямок для подальшої дії, але її ще потрібно правильно застосувати. Отже, між отриманим поясненням і результатом залишається власна робота дитини. Саме цей принцип команда Дія.Освіта закладає в інструмент.

«Наше завдання зробити так, щоб ШІ допомагав дітям розвивати мислення. ШІ-менторка на ІТ-студіях пояснює незрозуміле й підказує наступний крок, поки дитина шукає рішення сама», – зазначає Руслана Коренчук, CEO Дія.Освіта, CDTO Campus, менеджерка спільних проєктів Міністерства цифрової трансформації та Фонду Східна Європа.

Самостійне виконання завдання є центральною умовою заявленого підходу. Відповідь помічниці має допомогти учневі зрозуміти, що робити далі. Однак успішне завершення однієї вправи ще не показує, наскільки добре він засвоїв матеріал. Для оцінювання навчального результату має значення і здатність пояснити власні дії, і можливість застосувати знання в наступному завданні. Тому опис механіки роботи менторки варто відокремлювати від висновків про її ефективність.

Потреба впорядкувати використання штучного інтелекту в навчанні вже має вимірювані передумови. За результатами Дослідження цифрової та ШІ-грамотності в Україні за 2025 рік, 70% підлітків користуються штучним інтелектом, а для 44% він став інструментом підтримки в навчанні. Ці показники свідчать, що освітні інструменти з ШІ з’являються в середовищі, де значна частина підлітків уже знайома з цією технологією. Водночас сам факт використання ШІ не пояснює, як саме підлітки з ним працюють. За наведеними частками не можна визначити, чи звертаються вони по пояснення, чи перевіряють власні відповіді, чи отримують готові рішення. Для ІТ-студій це принципова відмінність, адже менторка має підтримувати конкретний спосіб взаємодії: запитання, пояснення, самостійна спроба та, за потреби, наступне уточнення.

Штучний інтелект і цифрова безпека є наскрізними темами програми ІТ-студій. Учні поступово опановують їх із початкової школи. Це означає, що знайомство з технологіями не обмежується окремим уроком у старших класах, а відбувається протягом навчання. Ранній початок відповідає віку, в якому діти отримують доступ до інтернету. За даними дослідження «Онлайн-безпека дітей в Україні» за 2026 рік, понад три чверті школярів отримують власний гаджет із доступом до мережі у восьмирічному віці або раніше. Більшість починає користуватися соціальними мережами у 6-10 років. Отже, вже в початковій школі навчання цифрової безпеки стосується досвіду, який багато дітей мають поза класом. Проте ці дані характеризують поширення цифрових технологій у житті дітей, а не результати роботи менторки. Статистика користування інтернетом і ШІ пояснює актуальність навчального напряму, але сама по собі не підтверджує ефективності конкретного інструмента. Так само понад 5 тисяч шкіл це показник використання ІТ-студій. Його не слід ототожнювати з кількістю закладів, які вже застосовують нову помічницю. Окреме призначення менторки пов’язане з організацією роботи вчителя. Поки педагог індивідуально пояснює завдання одному учневі, інші можуть звернутися до ШІ, щоб з’ясувати незрозумілий термін або отримати підказку. За такої моделі в класі з’являється додатковий канал навчальної допомоги.

Практична перевага цього підходу може полягати в можливості продовжити роботу, поки вчитель зайнятий іншим учнем. Проте наявність помічниці ще не дає підстав стверджувати, що навантаження на педагога обов’язково зменшиться. Для такого висновку потрібні результати використання інструмента на уроках. Значення матиме те, наскільки зрозумілими будуть пояснення і чи зможуть діти після них рухатися далі самостійно.

Доступ до навчання організований за участю вчителя та батьків або опікунів. Учитель реєструється у вкладці «Для вчителів» зазначає електронну пошту, двічі вводить пароль і натискає «Продовжити». Після цього створює онлайн-клас в особистому кабінеті. Система генерує унікальний код, який потрібно передати батькам або опікунам учнів. Батьки реєструються у вкладці «Для батьків», використовуючи електронну пошту та пароль. Далі заповнюють інформацію про дитину, створюють для неї особистий кабінет і додають до онлайн-класу за отриманим від учителя кодом. Для входу дитини через вкладку «Для учнів» і користування ШІ-менторкою передбачені окремі електронна пошта та пароль. Така послідовність пов’язує учнівський доступ із класом, який створює педагог, і реєстрацією за участю дорослих. Для тих, хто раніше користувався кваліфікованим електронним підписом, повторна реєстрація не потрібна. Достатньо скористатися кнопкою «Вхід через КЕП» і один раз налаштувати електронну пошту та пароль.

ІТ-студії реалізують у межах оновлення шкільної інформатики з ініціативи Міністерства цифрової трансформації та Міністерства освіти і науки України. Проєкт EU4DigitalUA фінансує Європейський Союз, а оновлення уроків підтримала Фундація інтернаціоналізації державних адміністрацій FIAP. Платформа Дія.Освіта розвивається за підтримки швейцарсько-української Програми EGAP, яку впроваджує Фонд Східна Європа. Оновлення платформи та інтеграцію інструментів штучного інтелекту підтримує Google.org. Запуск менторки додає до інтерактивних уроків можливість отримувати пояснення під час виконання завдання. Її заявлена роль чітко визначена працювати в межах теми, допомагати розібратися з труднощами й залишати учневі самостійний пошук рішення. Подальша оцінка такого підходу залежатиме від того, чи допомагають підказки засвоювати знання та застосовувати їх без постійного супроводу. Саме цей результат визначатиме педагогічну цінність інструмента.